艾瑞克道：“難怪您老說漢字來源於圖畫，原來漢字都是照着東西畫出來的。”
      賀老師面對全班同學：“你們說艾瑞克說得對嗎？”
      大家齊聲道：“對！”
      賀老師搖搖頭：“我說對，也說不對。”
      同學們疑惑地看着賀老師。
      “世界上有形的東西是可以畫出來的，可無形的東西你怎麼畫？比如你腦子裏想的一些抽象的事物。”
      同學們面面相覷。
      “所以，古人創造漢字採用了四種方法，我們剛才介紹的只是造字法裏的第一種——象形字。用這種方法造出的漢字只有幾百個。下面，我們來研究第二種造字法。大家想一想，如果我們要表示一種數量，比如說一個、兩個、三個的時候，怎麼來表示？誰能在黑板上畫出來？”
      王強第一個跳出來，在黑板上寫出“一、二、三”三個字來。
      賀老師讚賞地說：“很好，古人最早表示數量的時候，就是這樣。表示四的時候畫四道，表示五的時候畫五道，表示六的時候畫六道，表示七的時候畫七道，表示十的時候畫十道。”
      賀老師邊說邊在黑板上畫着道道，“要是這麼一直畫下去，數量越大，道道越多，是不是不好數了？”
同學們點頭稱是。
      “所以，古人就把四以上的數位變換了一下形狀，用四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬、億等來表示。”
      賀老師又在黑板上畫了一把刀，在旁邊寫了一個“刀”字。又拿出一張“刀”字的演變圖，說：“刀的形狀可以畫出來，所以‘刀’字是象形字，可我們要表示刀口這一鋒利的部位，你能畫出來嗎？”
      艾瑞克和趙莎莎試着在黑板上畫來畫去，別的同學都不同意他們的畫法。
      賀老師拿起粉筆，在“刀”字上點了一點，說：“在刀口上點一點，指示這一部位，不就是‘刃’的意思了嗎？”
      同學們都說很有意思。
      “你們小時候在動物園看到一隻大老虎，你回來後要告訴你的小伙伴，你的手勢是怎麼比劃的？”
      同學們作着張開兩臂的樣子。
      “對，就是這樣，張開兩臂來表示很大的意思。那‘大’不就像一個人張開兩臂的樣子嗎？”
      賀老師把小黑板平放在箱子上，在黑板上放了一個粉筆，說：“我們要表示黑板的上方有一件物品，那個‘上’字是怎麼來的，你們知道嗎？”
      同學們正想着，賀老師把黑板立起來，在黑板上劃了一道橫線，引導道：“在這個橫線上面畫上一點，一個箭頭指向它，不就是現在的‘上’了嗎？”
      趙莎莎馬上說：“老師，那我也知道‘下’是怎麼來的了。”
      "那你能給同學介紹一下嗎？”
      趙莎莎在黑板上畫了一道橫線，又在橫線下面畫了一豎，一個箭頭指向這一點。
      賀老師高興地說：“你真聰明，這就是‘下’的來歷。看來我們同學自己也會造漢字了。以上這些，就是漢字的第二種造字法——指事字。用象征形的符號，或在象形字上加符號來表示某個意思，就叫指事字。我們現在來學習漢字的第三種造字法。”

      （摘自任京生著《輕輕鬆松教中文——海外中文教學手冊》，聯繫信箱：[email protected]）