4月9日上午，啟東市匯龍中學舉行升國旗儀式時，一名被安排在國旗下發言的高二學生，臨時將之前老師“把關”過的演講稿，悄悄換成另一篇抨擊教育制度的“討伐檄文”。 網上圖片

      江蘇省啟東市匯龍中學3000多名師生日前舉行例行升旗儀式。禮畢，在“如何樹立遠大理想”的主題演講中，高二文科班學生江成博完全跳開老師“審過”的演講稿，慷慨陳詞，激烈批評現行升學和教育制度，抨擊父母強加給自己所謂理想，現場一片譁然。
      事後，校方表示，本着寬容的態度，不會對這名“言論不當，用詞過激”的同學進行處分。
      在後續處理中，匯龍中學的領導和老師們確實表現出了可貴的理性和克制。這既為這所學校增色不少，也使得一般社會公眾對於中國教育現狀的改變和進步多了一些信心。不過，學校的寬容以及不進行處分的決定，不僅不足以應對這一事件所涵蓋的意味及價值，也無法消弭公眾對於中國教育現狀的普遍不滿情緒。
      就表達方式而言，公民有權利站在國旗下、在法律規定的範圍內發表個人的意見和看法。學校的升旗儀式，非但不應該是限制表達的特定要素，恰恰應該是捍衛這種自由表達的象征。校園升旗儀式上演講的權利，當然應該得到捍衛。
      這既是憲法賦予的神聖權利，也是公民意識的自然流露。學校領導認為江成博是在“不適當的場合”言論不當、用詞過激，這實在是雙重誤讀：場合未必不適當，表達也未必不被允許。
      學校重視升旗儀式和每周例行的國旗下演講，並對演講稿把把關，這些都沒有問題。但如果這種把關演變成對於學生思想、意識的束縛，甚至代替學生思考，就不合適了。
      更何況，高中生勤於思考、勇於探索，已經有了獨立的思想，學校和老師也不能一味地充當“思想保姆”，牢牢地把他們攥在手心裏。
      老師批評江成博發言“情緒化嚴重”，其實是不習慣這種表達方式而已。
      高中生批評一下時下的教育現狀，發發牢騷，這算不得什麼驚世駭俗的事情。儘管在其言論中可以明顯看到“拿來主義”的痕跡，有不少社會上習見的程式化議論，但並不能據此認為其所批評的內容就不該置評，更不意味着學生就沒有權利批評教育。過分追求升學率、重分數不重能力、父母包辦孩子的理想……這些現狀不該批評嗎？江成博當日演講的題目是“做美好的自我”，多好的題目！
      現行教育的種種不如人意處，遠遠超出江成博指出的那些內容，只不過，以往人們聽到的，大都是旁觀者的聲音，很少有學生能自己發聲。這一次，江成博在全校師生面前亮出了自己的觀點，有勇氣、有思想，值得讚許。
      當然，如此“偷樑換柱”的偷襲方式，也確有不妥之處，江成博應主動解釋，求得老師和學校領導的諒解。不過，如果事先就拿出這樣的演講稿，還能通過嗎？
      其實，學校也好，老師也罷，完全可以因勢利導，做得更好、更容易被學生及社會接受。
      一方面，堅決捍衛學生自由表達的權利，不使這種權利被所謂“莊重場合”遮罩；另一方面，也要積極引導學生正確認識教育的本質，以疏導而非封堵的方式，讓學生充分發揮學習的主觀能動性，並在教學實踐中，逐步改善那些不盡如人意的地方，真正實現教學相長、相得益彰。

      胡印斌