哈佛大學研究員發現，測驗有助學生學習新知識。圖為學生在教室上課學習的情形。

美國哈佛大學(Harvard University)專門研究人類記憶系統的一位加拿大學者表示，經過科學研究後證實，測驗有助鞏固學生的記憶，是一種有效的學習工具。

      目前在哈佛大學任職研究員工作的斯普納（Karl Szpunar）指出，這個情況對第六、第七及第八班學生的效果，更為明顯。他們發現，與沒有接受測驗的學生相比，經過測驗的學生，無論學科是科學、歷史、語言或其他方面，記憶新知識能力明顯較前者為佳。該研究結果還顯示，測驗比多上課一小時或更長時間，更能幫助學生學習。

      以大腦影象學習吸收資訊
      斯普納和另外多位研究員更深入地研究這種“測驗效果”或“提取效果”(retrieval effect)，查找測驗如何可有效產生長期記憶(long-term memories)。結果他們發現，其中一個原因是當人類重溫記憶和再處理之後，大腦就出現化學或物理變化，甚至通過大腦影象學習方式 (brain imaging)加強吸收資訊。同時有科學證據顯示，測驗有助防止被科學家稱為“順向干擾”（proactive interference）現象。所謂“順向干擾”，就是舊資料或訊息影響了學習新資訊，例如：在努力記下新資料的時候，人們會有腦袋“填滿”之感。
      不過，加國另一些學者質疑，測驗是否同樣可有助學生瞭解知識內容。據多倫多大學講師吉尼—紐曼（Garfield Gini-Newman）表示，測驗只是個提取或檢索記憶的過程，不一定等於學生可以擁有靈活運用的能力。他說：“就像經常稱豬的體重，並不會令牠長得更快。”