加拿大上中小學，體育和校外活動格外受重視，一點也不亞于文化課的程度。

      無論是私立還是公立中學，假如要在卑詩省提供第八、九年級課程，必須要根據教育廳所規定的課程大綱來授課，使學生達到所期望的“學習成果” （Learning Outcome）。其實從小學一年級、到踏入中學的第八年級，以至中學畢業階段的十二年級，有些課程大綱都不曾變過，因為讀書本身就是要透過上課和學習過程去成就人生的一些“基本功”，如思考能力、社會責任、團隊工作技巧和科技工具的運用，這四方面便構成四大“學習成果”。

      九大科目範圍
      我在本欄曾經提過，教育廳在制定初中課程內容時，其實並不如一般家長印象般那麼鬆散，只是，課程大綱要對學術性的要求太廣泛，教師可以擁有很大自由度，因此實行起來便不是那麼嚴謹。
      從理論上來評定，教育廳課程大綱已經涵蓋了青少年的學習需要，以九大科目範圍來達至四大“學習成果”，分別為：
      1.English Language Arts 英語語文(若學生參加法語融匯班French Immersion Program，這個科目則改為法語語文)
      2.Mathematics 數學
      3.Science 科學
      4.Social Studies 社會
      5.Fine Arts 藝術(從Dance舞蹈、Drama話劇、Music音樂、Visual Arts視覺藝術中選其一)
      6.Health and Career Education “健康及職業教育”
      7.Second Language 第二語言
      8.Physical Education 體育
      9.Applied Skills 應用技術(從Technology Education科技教育、Information Technology資訊科技、Home Economics家政、Business Education 商業教育中選其一)

      家長和老師需要攜手合作
      當然，訓練八年級孩子的思考能力與激勵十二年級青年的思考不盡相同，正如上一期專欄提及，第八、九年級學生的行為模式最為複雜，他們經歷不少生理和心理的變化，是否循正規的價值觀來長大呢？這個不能單靠教育廳所頒佈的課程大綱，更重要的是家長、老師和學校各方面所營造出來的環境是否正面和具鼓勵性。
      調查發現，青少年極需要一個穩定安全的家來支持來自學習的壓力：一頓豐富美味的晚餐、一晚舒適的睡眠、定期的身體鍛煉，都是輔助孩子讀書的良方。父母越多參與孩子的學習過程、對他們的學業越感興趣，孩子越能發揮所長和達到理想成勣。
      有些家長對老師的期望不了解，有些老師則投訴對學生在學校以外的生活形態一無所知，所以無法幫助他們適應踏上中學的挑戰，在這種情況下，家長和老師雙方應該主動提出定期分享有關學生的資料，增加彼此的了解，促進互相之間的溝通，以助學生培養良好的讀書習慣，選擇適合他們的科目，他們讀起來才覺得有興趣。