教育廳頒佈的第八和第九年級課程綱要，首先界定了這些學生的行為特性，非常有趣，我們且來看看各位家長是否有共鳴：
      1.這些學生正在處於多方面的改變之中，包括社交、情緒、身體和心智上的改變。
      2.這些學生在讀書寫字、算術、解決問題、科技操作各方面已經達到相當的水平，部份學生更在某些範圍開始展現特有天份，如體育、音樂、寫作、跳舞或學術，有些則對社區參與、職業發展和世界性議題有興趣。
      3.雖然青少年經歷初中時的成熟程度和速度不同，但大致的模式相約。
      第八年級的學生對自我要求開始提高，渴望得到家長、老師和同學的尊重，亦不斷尋求獨立自主的界線，極需要正確的指標來引導他們，所以老師和家長務必把守則和界線界定得清清楚楚，要合理並且具一致性，切勿朝令夕改，讓孩子無所適從。
      初中階段的青少年常常處於渴望成長但卻缺乏勇氣獨立的矛盾之中，一方面冀盼老師給予多些自主權，另一方面仍然接受權威和管治；一方面不欲跟父母出入、怕被視為長不大的小孩，另一方面在家長陪同下做一些事會顯得較有信心。這些孩子到現時為止仍然非常享受與家人一起的活動，但開始受到朋輩的壓力，逐漸建立自己的社交圈子，所以在此階段開始到朋友家作客，或邀約友人出外，學習社交的過程可能會碰釘子，使得孩子情緒波動很大。
      聆聽他們跟某某交朋友較愉快、跟某某合作做project不咬弦、某某總是不理不睬等瑣事，絕對不是浪費時間，家長適當地給予支持和鼓勵，又或者提供解決問題的建議，對孩子學習成長有很大幫助。
      同樣地，老師處理這段時期的學生亦需要格外小心，明確地列明在校時的規矩與及上課的守則，做功課或選取作業題目方面不妨給予學生適度的自由和自主，對全班學生都一視同仁、賞罰分明，都有助教導第八年級學生。
      經過了一年的初中生活，第九年級學生開始喜歡挑戰權威和規範，取得朋輩的接受往往較取得優異成勣更重要，大部份這段時期的學生都傾向表現自己，甚至爭取做朋輩中的領袖。
      與家長相處方面明顯改變了，他們越來越不願意父母參與自己的生活，開始有自己的思想模式，而抗拒父母的影響力。有趣的是，這個階段的青少年卻開始對弟妹或年幼的小朋友特別有感情，部份更有強烈的責任感，希望幫忙父母照顧弟妹。家長不妨逐漸放開對孩子的控制，改而以一個比較平等的相處方式，讓孩子感覺到你知道他們開始長大，對他們有信心，把一些家裡的責任交給他們，並且於部份生活領域給予他們自主權，例如自己房間的佈置、參加什麼暑期活動等。當然，他們還不算長大懂事，有些重要事情還是由家長來作決定，但最好跟孩子溝通清楚決定背後的理由。
      在校方面，第九年級的學生開始爭取發問和表達自己的機會，人際溝通、分析問題和解決問題各種能力漸趨成熟，並且對某些科目產生濃厚興趣，是否能維持這些興趣則要看老師的影響力和以後的性格發展。
      對老師而言，教導這個級別的學生相當有挑戰性，他們對事物好奇，開始學習以成年人的角度看這個世界，老師的關懷和鼓勵往往能啟發及更新學生對自我和世界的認知。我的工作讓我接觸到不少有抱負的老師，有些老師不諱言對我說，之所以決定投身教育，是因為第八、九年級時遇到改變他們一生的老師。可想而知在這個性格和生命取向未成形的階段，碰到好老師或壞老師，對孩子的影響有多大。