“美國心理學會”是加拿大、美國兩國的心理學專業組織。該學會最近在多倫多召開年會時披露的資料，指加拿大學生考試作弊成風，已成為失控的“流行病”。
      多達八成的加拿大高中學生為了獲得好成績，不惜在學習和考試中作弊。高達七成五的大專學院學生，也承認曾經作弊。加拿大學生作弊的問題，過去50年來一直持續發展。
      《渥太華公民報》去年對首都地區大學的調查發現，過去10年來大學生的抄襲、作弊行為激增。以渥太華大學為例，10年來抄襲、作弊行為增加了近8倍。其中從1998/1999學年至2004/2005學年，抄襲、作弊便從22例增加到180例。
      卡爾頓大學（Carleton University）6個學院本科生的抄襲、作弊行為，5年間增加了5倍。研究生的此類行為，過去7年平均每年也有9宗。主要表現為相互抄襲作業、剽竊他人成果、利用舊的實驗報告蒙混過關，以及考試作弊等。
      看來加拿大學生和中國的莘莘學子一樣，也有抄襲、作弊的毛病。中國的科舉制度長達一千多年，考試的歷史恐怕是世界上最長的，因而抄襲、作弊的歷史也最悠久。從古時的夾帶、小抄，槍手代考，到今天的高科技手段，甚至盜用他人全套身份上大學，中國的抄襲、作弊比加拿大更勝一籌。
      對加拿大中小學生來說，家長、教師、學校當局對分數和成績的看重，代表社會上對他們個人榮譽的看法。這種社會認知給孩子們造成很大壓力，迫使他們為了得到好成績而抄襲、作弊。
      對大專院校本科生、研究生來說，高分數、優秀成績不僅是個人榮譽，而且事關畢業進入社會後的實際利益。對大專院校的教授、專家來說，突出的研究成果、成功的著書立說，直接牽涉研究經費、個人收益、學術地位提升等現實的名利。所以大學生和學術界的抄襲、作弊、剽竊，也就不令人奇怪了。
      在加拿大等西方國家，由於各方面制度比較健全，專家、教授的此類行為較少發生，或是比較隱晦。而在中國，情況則嚴重得多。教授剽竊他人成果的醜聞，近年來不斷爆出。以致在許多中國人心目中，某些教授已經成了“叫獸”。
      美國俄亥俄州立大學教育政策專家安德曼教授（Eric Anderman）指出，孩子一旦在學校學會作弊，就只懂得靠作弊學習。他們長大成人後，作弊行為可能伴隨一生。顯然，不能低估抄襲、作弊行為對中小學生人格發展的嚴重危害。
      專家們認為，聯邦政府強調學生的考試分數，“不讓一個孩子落後”的一刀切趕鴨子上架政策，向學生和老師傳達了完全錯誤的訊息。美國心理學會的研究發現，一旦追求好分數成為學生的終極目標，發生作弊的可能性更大。
      所有的研究都表明，學生的學習目的越是追求高分和最佳考試成績，就越容易發生抄襲、作弊。反之，如果學生抱理解知識的目的學習，就很少抄襲、作弊。此外，加拿大中小學考試方式以對、錯選擇題，以及多個答案選擇題為主，迫使學生靠死背基本知識來答題，也促使學生抄襲。
      總之，學習才是目的，考試只是促進學習的手段，不能本末倒置。努力培養學生積極思考的能力，使其在學習中融會貫通，自然不必靠抄襲混成績。加拿大教育當局和家長、教師只有充分聽取專家意見，從認識和實踐上扭轉分數第一的偏向，今後才有可能把學生的抄襲、作弊行為減到最少。