根據卑詩省教育廳規定的課程大綱，初中課程包括九大科目範圍，以達到四大“學習成果”。
      這星期本欄會開始詳細介紹這些科目範圍的內容，家長不妨以作參考，看看子女就讀的學校是否確實在執行教育廳所提供的課程指引。

English Language Arts
英語語文的應用
      學習語文的作用是什麼呢？簡單來說，語文是人類溝通的主要工具，加拿大以英、法兩語為國家語言，學生需要學習其中之一，發展聽、說、讀、寫四種語文能力。語文能力除應用在人與人之間及社會上的各種需要之外，也是奮進讀書必備的基礎。
      舉例說，學生對課本的理解，取決於他們對文字的掌握；他們閱讀和接收資料之後，也靠其語文能力來作出反應、分析、甚至批評；最後，也有賴扎實的語文能力來以寫、講、或配合圖像來呈遞他們的結論和報告。由此可見，無論中外教育方針，鍛煉語文能力都是必然目標。
      教育廳的課程大綱清楚表達對初中學生的語文能力訓練的要求：在學術上，學生必須學習準確無誤地溝通，遣詞用字要清晰、具技巧和文字修養，利用適合自己的寫作方式，來符合和滿足受眾的需要。在社交層面上，學生的語文基礎，將會確立他們日後個人、工作、和社交的穩定關係。

鍛煉語文能力的教學大綱
      怎樣落實對初中學生語文能力的鍛煉呢？教育廳提出以下的大綱：
      1.增加閱讀的課本和範圍：除小學時所看過的書籍之外，讓學生開闊閱讀範圍，鼓勵學生為不同的目的來閱讀，可以是為可興趣、或者資料搜集、又或者學習分析作者寫作動機、解讀角色等，當然也可以純粹為了故事的可讀性來閱讀。
      2.增加文字的接觸面：讓學生接觸多種類型的文字作品，包括印刷品及網上作品，可以是小說、詩、短篇故事、話劇、雜誌、報紙、圖表、參考書、報告、宣傳刊物、百科全書及網站等，從而學習由不同媒介去理解和運用語文。
      3.增加表達自己的機會：上兩期專欄曾經提過，踏入初中的學生開始建立自己的立場；配合這種特性，第八、九年級的英文科要讓學生有機會提出意見、並以實際理據支持自己的論點。從討論作品的過程，也學習作者的遣詞用字、生動的景物形像描寫和不同文學作品的特式。
      4.增強寫作能力：讓學生有系統地訓練寫作能力，先寫日記及短篇文章(大約五段)，繼而涉足於給編輯的信、反省性日記、讀書報告、用品的操作手則、圖表介紹等，也開始學習創作，例如創作短篇故事、新詩、神話、寓言故事等等。
      5.強化英語寫作：讓學生有意識地觀察一般的英語運用，檢視文法錯誤，呈遞有條理及具原創性的寫作作品。
      與亞洲的初中英語課程比較，卑詩省課程明顯較為鼓勵學生作出多元化的閱讀和寫作；來自亞洲的學生，反而很注重正確文法鍛煉，卻缺乏以英語創作的膽量。
      卑詩省的教育忽略文法鍛煉往往成為華人家長咎病，假如兩者能取得平衡，學生將獲更大裨益。