家長教育孩子過程中要抓住孩子愛聽故事的特點，靈活運用。(新華社)

 孩子都愛聽故事，對很多故事百聽不厭。無論是在家庭中的個體教育還是在幼稚園裏的群體培養，講故事都是孩子最樂於接受的形式之一。成人可以根據孩子不同情況，有針對性地選擇不同類型的故事講給孩子聽，讓孩子在故事中潛移默化地受到教育。

案例一：
      寶寶不喜歡洗澡，每次洗澡媽媽都要跟寶寶做很久的“拉鋸戰”；寶寶還不講衛生，不管是在衛生間還是公共場所，他的手總是到處摸，還喜歡隨地而坐，活像一塊會移動的“抹布”。
      幼兒行為解析：小孩子還不能完全理解“髒”和“干淨”的含義，比如掉在地上的食物他會撿起來吃；髒的玩具他會用嘴去咬，不潔的地方或物品他會用手去摸。遇到這樣的情形，成人不要訓斥和責罵，因為孩子的衛生意識是靠成人不斷教育和提醒才能建立起來的。

方法運用：
      寶寶愛聽故事，媽媽決定採用講故事的方法來教育引導寶寶。這天的睡前故事，媽媽講的是“小豬變干淨了”。有一隻小豬，長得很可愛，大大的耳朵，翹翹的鼻子，胖乎乎的身體，可就是不講衛生，它常常到垃圾旁找東西吃，吃飽了就在泥坑裏滾來滾去，弄得身上都是泥漿。
      一天，小豬想去找朋友，它走著走著，看見前面有一隻小兔子，長著一身雪白的毛，紅紅的眼睛長耳朵，真好看！小豬高興地叫：“小白兔，我和你一塊玩好嗎？”小白兔一看是小豬，就說：“啊，是小豬呀，看你多髒，快去洗洗吧，洗干淨了，我再跟你玩。”小豬不願意洗澡，只好走開了。小豬繼續走著，在草地上碰到一隻小白鵝。小白鵝真美麗，紅紅的帽子，白白的羽毛。小豬熱情地迎上去說：“小白鵝，我和你一起玩好嗎？”小白鵝說：“啊，是小豬呀，看你多髒，快去洗洗吧，洗干淨了，我再跟你玩。”小豬紅著臉難為情地說：“那我怎樣才能變得跟你們一樣干淨呢？”小白鵝回答道：“我帶你到河邊洗個澡吧！”
小豬跟著小白鵝來到河邊，小白鵝“撲通”跳進河裏，用清清的水潑呀潑，潑到小豬的臉上、身上。小豬用清清的水洗呀洗，搓呀搓，一會兒就洗得干干淨淨的了。小白鵝高興地說：“小豬變干淨了，我們一起玩吧！”小白兔看見小豬變干淨了，也跑來找小豬玩了。小豬和朋友們玩得可高興了。

案例二：
      寶寶有很多玩具，但是卻不知道愛惜，經常到處亂扔亂摔，一個新玩具玩了沒幾天，就不喜歡了，媽媽特意為他準備了一個玩具櫃，告訴他每天要把自己所有的玩具放回玩具櫃，並擺放整齊，寶寶經常在媽媽的督促下胡亂把玩具往櫃裏隨便一塞，就算是把玩具“送回家”了。 
      幼兒行為解析：孩子不愛惜玩具應該有多方面原因，現在生活條件好了，孩子得到玩具比較容易，所以不太懂得珍惜；另一方面孩子還沒有養成愛惜和整理玩具的習慣。當然也會有一些心理因素，比如寶寶發泄不滿情緒時會摔打玩具，有時出於好奇心，孩子會拆卸玩具，也有的時候孩子覺得摔打玩具發出的聲響很有趣……      

方法運用：
      針對寶寶不愛惜玩具，不願意收拾玩具的情況，媽媽自編了一個故事，希望通過故事來教育寶寶。
小猴有很多玩具，有一天小猴快睡了，聽見房間的角落裏傳來嘰嘰喳喳的吵鬧聲，這麼晚了，誰在吵？小猴豎起耳朵仔細聽，原來是小猴的玩具們正在埋怨它呢。變形金剛說：“哎喲，我的胳膊好疼，小猴今天拿我使勁往地上摔，把我的胳膊都快摔斷了，真討厭！”天線寶寶說：“哎喲，壓死我了，這個小猴真懶，也不把我們擺放整齊，‘拉拉’和‘小波’壓在我的身上，我都快喘不過氣了。”一輛紅色的微型房車歎了口氣：“哎！原來我們可是一個大家庭，一共有十個兄弟姐妹呢，可是現在只剩下我自己了，也不知道小猴把牠們丟到哪里去了。”這時，忽然傳來一陣哭聲，大家順哭聲一看，是布娃娃在門外哭呢？原來呀，小猴把布娃娃扔在院子裏忘記拿進來了。小猴再也躺不住了，牠趕緊起來把布娃娃抱進屋，愧疚地說：“對不起，你們別吵了，我改，我改。”聽了這個故事後，寶寶比原來進步了許多。
      家長給孩子講故事時要投入感情，注意語音標準，聲情並茂；為了增加趣味性，可以根據故事的內容配合一些道具；待故事講熟了，可請家人或小夥伴配合故事表演。

摘自《現代育兒報》