根據PISA數學成績排名榜，亞洲學生的數學成績明顯較佳。圖為台灣一個教師在講解數學基礎知識。網上圖片
根據國際機構經濟合作及發展組織（OECD）公布的2009年國際學生評估（Programme for International Student Assessment，簡稱PISA），卑詩省15歲學生的數學成績，比2003年下降15分，除落後於魁省、亞省及安省外，更低於加拿大全國平均分（見表）。
導致本省中學生數學水平下降的原因，有學者指在2004年本省第12班數學省考從強制性變為非強制性後，成績已呈下滑，有人認為要提高數學水平，除恢復數學省考，還可以提高學生基礎計算能力和加強教師專業知識。
看到孩子成績表上八九十分的數學成績時，很多家長都會沾沾自喜，但有20多年中加教學經驗的沈乾若則提醒家長，孩子數學科取得好成績，很可能不是反映他的能力，而是整體成績在下降。
混淆乘除算法
曾多年為本地中學生補習數學的沈乾若指出，很多高年級學生還會混淆一些基礎概念。她舉例說：“像是已知距離和速度，求時間這樣的簡單計算，如果學生背誦並理解了‘速度x時間=距離’這一公式，就能完全靈活運用，從而知道，為了得到時間，應該是用距離除以速度。”她說，可是不少第9班的學生，在這裏卻以乘法代替除法，反映他們的概念並不清晰。
根據2009年PISA的評估，卑詩省15歲學生的數學得分為523分，遠低於第一名上海的600分，也低於加拿大平均分的527分(見附表)。相比於2003年，本省成績是538分，高於加拿大平均分的532分。另一個評估本國不同省份第8班學生的《泛加拿大評估計劃》(PCAP 2010)，同樣顯示卑詩省學生的數學水平，落後於加國平均分。
大一微積分成績也倒退
卑詩大學(UBC)數學系教授布盧曼(George Bluman）在接受《星島日報》記者訪問時承認，卑詩中學生的數學水平確實在下降。他在選修微積分科的UBC大一學生調查中發現，在2005年，約三分之一的學生在微積分獲得A級，而在2009年，這數字已下降到五分之一。
“對12年級省考要求的降低無疑是加劇了這趨勢。”他在調查中還展示，2009年，即UBC沒有強制規定申請者遞交省考成績的第一年，參加數學省考的學生中，有42%的人在大一第一學期微積分獲得A級，不合格率僅為7%；那些沒有參加省考的，得A的比例則是28%，不合格率更是9%。
2011年，省府以“不是所有中學畢業生都選擇讀大學”為由，取消12級數學省考，但是布盧曼卻強調，在中學畢業前進行數學統一考試十分重要。他說：“省考的重要性是毋庸置疑的。在中學畢業前進行統一標準的考試，一方面是為大學招生提供可靠依據；另一方面也是督促學生能夠積極完成中學的數學課程。”
師資備受質疑
布盧曼又說，如果沒有考試監督，那是否有好的教師尤其重要。曾5次到中國舉行講座的他說：“在中國，連小學教師都有學科之分。”他認為，本地有些教師可能沒有具備足夠的數學知識。
布盧曼指出，省府現在對教師資格的要求不足夠，“譬如，雖然鼓勵小學教師應具有兩個學期的大學數學知識，但是強制規定的只是一個學期，這個要求算是最低限度的。”至於在中學，布盧曼認為必須有符合資格的教師去教數學，至少應該要求他們選修6門高級本科數學課程(Senior Undergraduate Senior Maths Courses)。
學者：推算需想像力
有華裔數學學者表示，很多人對數學學習存在誤區。他建議教師在教授數學時，應向學生展示數學的美感和多樣性；沈乾若則認為，家長可以培養孩子的基礎數學能力，尤其是計算能力，背誦和記憶也是不可少的。
UBC數學系教授梁福順（Fok-Shuen Leung，譯音）在接受《喬治亞海峽報》(Georgia Straight)訪問時表示：“一般人把數學只看成使用工具，而不是像課程來學習。數學需要想像力、創造力和溝通能力。解答一道數學題，就像是閱讀一個故事一樣。”
梁福順今年獲得UBC培養學生批判性思考的拉姆科技教學獎。他認為，教師若是能把不同的算式展現給學生，也能培養學生不斷詢問為什麼需要不止一種的推算過程。
作為兩個孩子的母親，同時也是西門菲沙大學（SFU）數學博士的沈乾若說：“家長對孩子的學習一定要把關，尤其是對計算能力的培養。不要讓孩子太過依賴計算器。”她建議，像是九九乘數表這類簡單方程式，家長要鼓勵孩子背誦。
為幫助本地家長瞭解本省教育制度及解答家長的疑問，沈乾若和多位中學生補習教師在今年年中，成立了加拿大博雅教育學會，定期邀請專家舉行講座，並出版像《遏止卑詩省教育質量下降，恢復12年級省試乃當務之急》的中文刊物。
*參與評核是該地區部分學生，平均分只是估值 資料來源：加拿大統計局
*2010年第8班學生 資料來源：2010PCAP泛加拿大數學、科學及閱讀評估報告
